4月13日下午，工商管理学院工企人力教研室按照教学要求召开教学研讨活动，就“如何做好课堂教学管理”进行研讨，教研室全体教师参与。
教研活动中，由宋磊老师引出做好课堂教学管理的重要性，教师给学生的第一印象十分重要，因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。调查显示，许多影响力差的教师是以与上述相反的方式开始与学生接触的，然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严肃起来。这样做效果不理想，教师的权威也难以树立。综合各位老师的意见总结如下：
课堂管理应该从对行为的控制转向对积极行为的促进。因此，教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是必须制止他们去做什么。的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。
为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比拟容易答复的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果答复正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。
如果有迹象说明某个学生将出现不当行为，教师要立即使用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如:可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。
当学生出现不当行为时，教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做，而不是对学生过去的错误纠缠不放。要处理当前的事，而不是过去的事。
应提供时机让学生参与课堂纪律的制定与实施，同时给学生提供承当责任的时机。这不仅能让学生感受到教师的信任，也能使他们认识到建立一个有效的学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。课堂上发生了违反纪律的事件时，教师不要去听信学生的借口，否那么只会让学生学会推卸或逃避责任。教师更不要去引导全班学生讨论该生的理由是否成立，这会使违纪学生认为其行为受到了重视，客观上强化了其违纪行为。这时，教师应该问学生在下次遇到相同情况时，正确的做法是什么。
通过本次教研活动，各位老师各抒己见，积极探讨课堂教学管理的办法，进而提高教学质量，为学生未来进入社会打好基础、保驾护航。
