4月27日，英语专业教研室在电西405召开了主题为“大学英语教学中写作模块教学模式研究”的教研会议，全体没课教师参加了本次会议。
主持人马焕老师分享了大学英语写作教学现状如下：首先学生在写作中审题、推理、分析及整合信息的能力欠佳，观点表达不清晰，条理性和逻辑性不足；其次写作内容空洞、缺乏新意，部分学生在写作中所表达的观点或论点为提前准备与背诵好的例子或观点模板，创新性不足；再次部分教师自身对于培养思辨能力的意识不够无法在教学过程中有意地培养学生的思辨能力；最后大学英语写作课堂教学内容及评价维度大多都围绕学生基本语言技能展开，教师极少让学生进行思辨思维训练。大学英语写作教学中思辨能力缺失的原因主要有：一、学生受传统学习方法影响较深；二、大学英语课程课时安排少、授课内容多，教师授课压力大；三、老师的写作水平有限。
针对上述情况，马焕老师分享了大学英语写作教学中思辨能力的培养策略：以提升教师思辨能力为抓手，以学促教；以教材和课堂教学为载体，以读促写；以多元评价为指引，以评促改。
随后，教师们围绕大学英语教学中写作模块教学途径展开研讨。老师们普遍认为思辨能力培养是一个从低级思维到高级思维演变的过程，大学英语教师自身要在实际工作中体验思辨能力，积极营造思辨学习环境，示范引导学生在整个英语学习过程中练习思辨能力、掌握思辨元素、培养思辨思维品质。依托教材和课堂教学内容，以读促写，结合提问、辩论等技巧，将思辨元素渗透到教学环节，最终通过师生评价、生生评价和网络评价的多元评价机制，夯实学生对思辨要素的内化英语。
本次教研会议不仅使教师们对大学英语教学中写作模块教学模式有了进一步的认识和理解，也增进了教师间的交流和学习。
（文/马焕 图/尤丽丽）
