11月29日星期三下午2:30分，本学期第三次教研会在电西404召开。此次会议由高越老师主持，针对大学英语课程中写作教学的手段及实施大家展开热烈讨论。
会上，高越老师阐述了此次研讨会的主题，即大学英语读写教程中的写作部分如何在课堂上展开来讲能让学生更有效的接受？他介绍了自己的方法：主张学生进行自主学习，先将课文结构进行分析再讲解理论知识，然后结合四级考试布置写作任务，最后对学生的写作做出针对性的辅导，以答疑的方式给出反馈。同时，他也提出了研讨问题：1. 如何对待学生对写作出现的倦怠感以达到持续学习的目标，让学生循序渐进的进步？2. 如何批改学生的写作作业能让他们更受益？3. 如何讲解写作部分更有效，讲解什么内容能让学生的写作水平在短时间内有一定的提高？
会中，教研室主任代会丽老师发言。她表示，根据自己以往的教学经验，她在布置写作作业时采取轮流上交的制度，这样既能实现教师有质量的批改作业，减轻工作量，又能保证学生有质量的完成作业。内容上她认为教师们应注重提高学生的造句能力，扩充词汇量，只有打好基础才能写好作文。谈到词汇扩充，段老师也提出自己的方法：让学生用背单词软件每天打卡，一周汇总一次学习成果以此达到目的。刘海英老师表示她的方法是让学生以口头形式读出来，其他同学作为听众帮忙改错以加深印象。针对反复犯同一个错误的同学，她会找到本人告知，让其改正。
最后，高越老师做出总结，分享了以往期刊杂志上得出的有效方法即“Complexity Accurate Fluency” 简称CAF。并提出自己正在试验阶段的“合作学习法”，将学生分组，相互批改写作作业以检验和巩固学生对所学写作技巧的掌握，提高写作水平。
经过此次集体探究和讨论，大家了解到了不同的写作教学方法，针对写作作业批改中出现的普遍现象和问题得到了更多对策。大家纷纷表示受益匪浅，同时，关于如何在大学英语课堂上教好写作使学生受益主题的研究，我们仍任重而道远。
（ 文/范仁水 摄/代会丽 审/支慧）
